Caro Professor, para desenvolvermos uma boa aula podemos nos apossarmos dos diferentes instrumentos disponível como suporte nas nossas aulas, para melhor compreensão dos alunos.
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Bom trabalho.
quinta-feira, 24 de outubro de 2013
Sequência didática
Sequência didáticas nas diversas áreas do conhecimento.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html
Bom estudo.
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Bom estudo.
terça-feira, 1 de outubro de 2013
Projeto Étnico-racial
Projeto Interdisciplinar Étnico-Racial
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Escola: Elvira Ferreira Gomes
Endereço: Rua Mario Lobão N°.: s/n Bairro: Centro
Município: Marechal Thaumaturgo Estado: Acre
Gestora: Maria Silvania Firmino do Nascimento
Coordenação
Pedagógica: Aderlan
Gomes de Almeida e Rosalina Costa Damasceno.
Coordenadora
de Ensino: Maria
Francisca Tavares Borges
Auxiliar
de Secretaria: Laires
Benedito da Silva e Maria Suzete Firmino do Nascimento
Professores: Maria Darlenilda N. da Silva; Elilda
Bezerra de Oliveira; Maria Elzineide S. Correia; Francisco Gernilan Gomes de
Almeida; Neurivania Meneses Castelo Branco; Raelisson do Nascimento Walter;
Raimunda Martins de Azevedo; Rair de Lima Nicácio; Sandra Oliveira da Silva; Antônio
Valdir Silva Bezerra; Eclínio Furtado do Nascimento; Eva Maria do Nascimento
Azevedo; Antônio Eder Firmino do Nascimento; Marliz Silva de Oliveira; Ana
Maria do Perpetuo Socorro Soares Lima; Maria Zulimar de Souza da Conceição; Manoel
Aragonês Pinheiro Sales; Valdélio José do Nascimento Furtado; Erivan de Souza
Caetano; Jailson da Costa Oliveira; Francisca Neuda C. Pereira; Rute Maria
Meneses da costa; Valdir Barrrozo Moreira e Janete de Azevedo Brandão
Disciplinas: Português; Matemática; história;
Geografia; Biologia; Sociologia; Filosofia; Química; Física; Arte; Educação
Física; Inglês e Espanhol
Público
Alvo: alunos da 1ª,
2ª e 3ª série do Ensino Médio
Mentor: Coordenação Pedagógica
Elaborador: Aderlan Gomes de Almeida
TEMA: Étnico-racial
Marechal Thaumaturgo é uma
pacata Cidade, constituída de uma mistura entre negros, índios, nordestinos e
peruanos. Somos descendentes dos povos africanos e indígenas e precisamos
valorizar a atitude, postura e valores para educarmos cidadãos em quanto à
pluralidade étnico-racial.
Os negros não só populou o
Brasil, mas trouxe sua cultura, sua religiosidade, sua arte, seus valores, sua
culinária, seu dialeto e sua contribuição no desenvolvimento produtivo no
Brasil. Da mesma forma os índios na qual é a raça predominante em Marechal
Thaumaturgo.
A primeira etapa do
projeto será desenvolvida no terceiro bimestre com estudos, seminários, debates,
etc. O segundo momento dar-se-á com a confecção de trabalhos para a Feira de
Conhecimentos e o planejamento da Culminância.
“A raiz
do meu país era multirracial
Tinha índio, branco, amarelo, preto
Nascemos da mistura então porque o preconceito?
Barrigas cresceram, o tempo passou...
Nasceram os brasileiros cada um com a sua cor
Uns com a pele clara outros mais escura
Mas todos viemos da mesma mistura”.
Tinha índio, branco, amarelo, preto
Nascemos da mistura então porque o preconceito?
Barrigas cresceram, o tempo passou...
Nasceram os brasileiros cada um com a sua cor
Uns com a pele clara outros mais escura
Mas todos viemos da mesma mistura”.
(Gabriel, o Pensador, Lavagem Cerebral)
OBJETIVO GERAL
Implementar o ensino de história e
cultura Afro-brasileira e indígena no Ensino Médio Conforme a Lei 10.639/03,
resgatando a identidade do povo afro-brasileira e indígena a partir de suas
raízes históricas, contribuindo, assim, para a construção de uma sociedade
igualitária.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ø
Apropriar-se
do conhecimento histórico produzido pelo povo da diáspora africana e indígena.
Ø
Redescobrira
África através do olhar do africano sem estereótipos (África pobre, exótica e
selvagem);
Ø
Combater
qualquer forma de racismo existente nos diferentes lugares e instancias
institucionais;
Ø
Reconhecer
o povo afrodescendente e indígena como produtor de cultura e conhecimento,
protagonista de sua história e possuidor de beleza própria;
Ø
Elaborar
com os alunos políticas públicas a serem apresentadas nos fóruns existentes;
Ø
Descobrir
hábitos e costumes dos países envolvidos.
Ø
Os
idiomas falados, contribuições dadas às humanidades.
Ø
Estimular
o trabalho das relações étnico-raciais e culturas diversificadas nas escolas;
Ø
Incentivar
o gosto pela cultura afro-brasileira e indígena com música, dança, comidas,
artesanatos, dialéticos, etc.;
Ø
Trabalhar de forma
diferenciada a História da África no Ensino Fundamental, considerando as
exigências da Lei 10.639/2003 e a lei 11.645/2008 e acima de tudo procurando
conhecer e valorizar a história da cultura Afro-Brasileira penetrando em todas
as disciplinas;
Ø
Refletir
sobre o papel do negro e do índio na construção da cultura e da sociedade
brasileira;
Ø
Promover
debates contra qualquer forma de discriminação;
Ø
Mostrar
o outro lado da história da África e do Brasil (índios);
Ø
Apresentar
a África e o Brasil antes da chegada do Europeu;
Ø
Despertar
os alunos para os verdadeiros motivos que levaram a abolição da escravidão no
Brasil e as instancias defensoras dos índios brasileiros.
JUSTIFICATIVA
A lei 10.639/03 no seu
texto determina o estudo da história e Cultura Afrodescendente sendo ampliada
pela lei 11.645/2008, as quais terão que incluir cultura e a história indígena.
São questões relacionada a nossa identidade. Esta questão está fundamentada na
LDB, na Constituição Federal e permeia por todas as áreas do conhecimento.
Com o exposto percebemos a
necessidade de valorizar as raízes africanas da nação brasileira ao lado das
indígenas, europeias asiáticas, e reconhecermos a história e cultura dos afro-brasileiros
e indígenas.
Justifica-se este projeto,
pois no contexto mundial a escola esta situado no mundo e não isolado de tudo.
Pensamos em oferecer oficinas; criar condições de execução do tema em sala de
aula, envolvendo os alunos, funcionários e professores. Oportunizaremos a
realização de eventos tais como shows musicais, apresentação de danças e
desfiles. As melhores atividades desenvolvidas em sala de aula serão
encaminhadas para apresentar-se no dia da culminância.
Dados
PNAD/ IBGE 2009
Média de anos de estudo e rendimento
médio mensal
Cor/Raça
|
Média de anos de estudo
|
Rendimento Médio
|
||
Brasil
|
Acre
|
Brasil
|
Acre
|
|
Branca
|
8,8
|
8,8
|
3,4
|
3,7
|
Preta / Parda
|
6,8
|
6,9
|
1,8
|
2,0
|
a) com a mesma escolaridade, negros ganham menos do que brancos em
postos de trabalho equivalentes; e
b) existem mais negros do que brancos em profissões com remunerações
inferiores e condições precárias.
PÚBLICO ALVO
Funcionários de escolas, professores,
alunos, comunidade escolar e monitores.
PARCEIROS
Ø
Secretaria
municipal de Assistência Social;
Ø
Secretaria
municipal de Saúde;
Ø
Polícia
Militar;
Ø
Conselho
tutelar;
Ø
SINTEAC;
Ø
Representantes
indígenas no município.
MÃO
DE OBRA QUALIFICADA
Ø
Agentes
Comunitários dos Direitos Humanos;
Ø
Profissional
do cabelo afro;
Ø
Grupos
musicais e incentivadores de palco.
Ø
Isaac
Piank.
CONTEÚDOS TRABALHADOS
LÍNGUA PORTUGUESA
Ø
Literatura
afro-brasileira e Indígena (mitos e Lendas);
Ø
Influencia
das línguas africanas e indígenas no português do Brasil;
Ø
Os
diversos dialetos africanos e indígenas.
Ø Cultura Afro-brasileira Indígena: vocabulário;
HISTÓRIA
Ø
História
da África pré-colonial;
Ø
Colonização
da África;
Ø
Diáspora
Ø
O
negro no Brasil (escravidão, resistência e reafirmação)
Ø
África
de Todos Nós;
Ø
Escravidão
e Resistência;
Ø
Brasil:
a abolição da escravidão 1845-1888;
GEOGRAFIA
Ø
Quilombos
territorialidade (os negros e índios no espaço urbano);
Ø
Racismo
ambiental; Os espaços, a geografia, o ambiente.
ARTE
Ø
Cultura
Afro-Brasileira: culinária, música, danças (capoeira), penteados.
Ø
Arte negra africana;
Ø
A
arte afro-brasileira;
Ø
A
arte indígena;
Ø
A
estética afro e indígena na arte brasileira (música, dança, artes visuais)
Ø
As
contribuições artísticas dos diversos países envolvidos.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Ø
Corporeidade
(dança, luta, esporte, capoeira)
Ø
O
negro no futebol brasileiro;
Ø
A
importância da copa do mundo frente a descriminação racial.
Ø
Brincadeiras
e atividades física, exercidos pelos negros e índios.
BIOLOGIA
Ø
Medicina
Natural;
Ø
Saúde;
Ø
Genética;
Ø
Diversidade;
Ø
Evolução
humana;
Ø
Estética
(fenótipos);
Ø
Qual
a contribuição do Estado (país) dada ás ciências biológicas;
Ø
Qual
a relação de cada um com o meio.
MATEMÁTICA
Ø
Geometria
na arte indígena e negra, nos prédios históricos das cidades africanas e nas
moradias indígenas.
Ø
Estatística
(preconceito, quantidade de população negra e indígena,);
Ø
Tratamento
de informação (pesquisa de pessoas que se consideram negras, indígenas, branca)
Anelise de tabelas e gráficos.
Ø
Distancia
percorrida do brasil até a África.
Ø
Ações
Afirmativas: cotas;
Ø
Probabilidade
de um país ser totalmente de uma só raça.
QUÍMICA
Ø
Substancia
químicas;
Ø
Mumificação;
Ø
Componentes das ervas;
Ø
Que
ervas são utilizadas por estes povos.
FÍSICA
Ø
Cosmo
visão africana;
Ø
Étnico-matemática/filosofia;
Ø
Qual
a situação na área da pesquisa física tem sido dado no Brasil/em nosso
município ou nos municípios vizinhos.
LÍNGUA INGLESA
Ø
Falares
africanos X língua colonizadora;
Ø
Os
Países e os idiomas falados por eles.
Ø
As
influencias estrangeiras;
LÍNGUA ESPANHOL
Ø
Falares
africanos X língua colonizadora;
Ø
Os
Países e os idiomas falados por eles.
Ø
As
influencias estrangeiras;
SOCIOLOGIA
Ø
Relação
étnico-racial;
Ø
Quais
as contribuições nos campos sociológicos dados pelos países.
Ø
Racismo
na sala de aula e em meios a sociedade. Através do olhar, de palavras e de
ações, (onde você guarda o seu racismo?).
FILOSOFIA
Ø
Relação
étnico-racial;
Ø
Quais
as contribuições nos campos filosófico dados pelos países.
Ø
O
preconceito com o homem do campo, com os índios, e com os negros. (através da
fala, do olhar e das ações).
Ø
Formação
de Professores/comunidade escolar em educação das relações étnico-racial e
cultura africana e afro-brasileira.
Ø
Construção
de um dicionário de palavras de origem africana e indígena, francês, espanhol,
Português e Inglês;
Ø
Estrutura
e estamparia em tecidos com enfoque para as diversas formas gráficas além da
estética.
Ø
Painel
com personalidade negra e indígena que se destacaram na construção da identidade;
Ø
Elaboração
de paródia/jornal, jogral, poemas, voltada para a temática;
Ø
Confecção
de jogos: Caça-palavras, jogo da roleta, jogo do perde-ganha, bingo, dominó,
jogo da velha, jogo do dado, voltado para o tema;
Ø
Construção
de um túnel do tempo onde mostrará através de fotografias, gravuras e
encenação, a trajetória da vida dos negros antes e as vitórias conquistadas até
hoje.
Ø
Seminários;
Ø
Confecção
e distribuição de panfletos informativos sobre “a onde você guarda seu
racismo?”
Ø
Pesquisa:
Cada turma poderá ser um país, poderemos elaborar uma ficha de pesquisa, para
cada turma. Uma pontuação linear ou por desempenho. Cada turma poderá apresentar
como melhor lhe convier;
Ø
Oficinas;
Ø
Leitura
de textos em sala de aula, debate e resumo;
Ø
Júri
Simulado;
Ø
Leitura
de Imagens;
Ø
Palestra:
Dia da Consciência Negra/Lei 10.639/2003;
Ø
Palestra:
onde você guarda o seu racismo?
Ø
Exibição
de Filmes: Amistad, Vista Minha Pele, A Cor Púrpura; a escola criando traumas.
O navio negreiro.
Ø
Apresentações
de danças, músicas, culinárias,
Ø
Apresentações:
grupo de dança com a música Pérola Negra, Dramatização da Morte de Zumbi dos
Palmares e as correrias, encenação da poesia: Madrasta Brasil, degustação de
comidas de origem africana e indígena, exposição de poesias, poemas e músicas.
Ø
A
professora da Matemática fará uma demonstração dos índices de afrodescendentes
que entram nas escolas e universidades, enfocando a importância das cotas.
Ø
A
Professora de Biologia demostrará alguns mitos sobre a saúde da população
negra.
Ø
A
Professora de Filosofia exporá alguns preconceitos que existem sobre as
religiões africanas.
Ø
Em
Geografia será feita uma apresentação do mapa da África antes da chegada do
europeu e depois da partilha entre as superpotências mundiais.
Ø
Após
todas as apresentações os alunos faram uma grande confraternização com músicas e
apresentações.
Ø
Discursão
de textos;
Ø
Exposição
dialogada;
Ø
Cinema:
Apresentação de filmes imagens, documentários e fotografias;
Ø
Produção
de pequenos seminários;
Ø
Apresentação
de seminários;
Ø
Oficinas
de músicas, dança, cortes de cabelo e tecelagem/crochê.
Ø
Encenações;
Ø
Elaboração
de enigmas e desafios.
Ø
Entrevistas;
Ø
Pesquisas;
Ø
Aula
de campo: visitação em aldeia indígena;
Ø
Elaboração
e desenvolvimentos de jogos pedagógicos sobre o tema;
Ø
Elaboração
e apresentação de paródias, danças, comidas típicas, movimentos físicos,
típicos, teatro com fantoches ou com atores, músicas e ritos religiosos.
A reprodução das oficinas
na escola deve contar com a participação de professores e funcionários de todos
os turnos para que todas as atividades atinjam todos os alunos.
Serão oferecidas nas
escolas CDs com músicas afro e vídeos sobre o racismo.
A SEE disponibilizará
material para pesquisa das escolas. Exemplo: A cor da cultura e outros.
Além das apresentações das
oficinas e de sua importância na cultura afro-brasileira, deve se estudar a
origem da capoeira, os expoentes da música e os tipos de músicas afro-brasileiras.
Com relação aos penteados, discutir o fenótipo da negra e o significado das
tranças na África.
Sugerimos trabalho de
pesquisa sobre a cultura afro-brasileira, dando ênfase a grande contribuição na
sociedade de hoje. Discutir o significado do
20 de novembro. A ideia é valorizar a cultura, os heróis negros (Zumbi) e
elevar a autoestima do negro. Também enfatizar a comemoração no dai 19 de Abril
dia do índio valorizando sua cultura e seus heróis.
METODOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO
CRONOGRAMA DE AÇÕES POR DISCIPLINAS
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELA COORDENAÇÃO
|
RESPONSÁVEL
|
||
AÇÃO PEDAGOGICA
|
|||
DATA
|
CONTEÚDO
|
ATIVIDADE
|
|
06/ 08/ 2013
|
Lei: 10.639/03 história e Cultura
Afrodescendente sendo ampliada pela lei 11.645/2008,
incluir cultura e a história indígena.
|
Palestra
|
Palestrante
da Assistência Social
|
Cultura
Afro-brasileira.
|
|||
Cultura
Indígena
|
Palestra
|
Prof.:
Isaac Piank
|
|
Apresentação de dança Culturais
|
|||
Cultura
Afro-brasileira.
|
Apresentação de danças culturais
|
Grupo de
dança capoeira.
|
|
Negros e
índios no Brasil e no Mundo
|
Sessão de filmes
|
Coordenação
|
|
23/ 11/ 2013
|
Culminância:........
|
Diversas
|
Professores
e alunos
|
RELAÇÃO
DE MATERIAL
|
|||
MATERIAL
|
QUANTIDADE
|
||
Data show;
Notebook; TNT; Instrumentos músicas; Banem; Filme “O navio negreiro” ; Filme
Ashaninka e Panfletos.
|
|||
EM ANEXO:
01. PROFESSORES (AS):
|
||||
DATA
|
ATIVIDADES
|
RESPONSÁVEL
|
LOCAL
|
PESSOAS ENVOLVIDAS
|
Mês
de Junho
|
||||
Mês
de Julho
|
||||
Mês
de Agosto
|
||||
Mês
de Setembro
|
||||
Mês
de Outubro
|
||||
Mês
de Novembro
|
||||
09/
11/ 2013
|
Culminância:.............
|
|||
RELAÇÃO
DE MATERIAL
|
||||
MATERIAL
|
QUANTIDADE
|
VALOR
|
TOTAL
|
|
01 data show; 01 notebook; 01 bandei;
01microfone; 01 caixa de som como cabo de saída; Panfletos; Copias; Papel A4
e ofício; máquina fotográfica; gravador de áudio; papel madeira; cartolina;
EVA; TNT; Fita crepe e camisetas com símbolo do Projeto; Filmes; documentários;
|
||||
ELABORADOR (ES):
............................................................. .....................................................
............................................................. .....................................................
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